美國留學(xué)通識教育如何,？各大名校“核心課程”展示,，助力規(guī)劃,！優(yōu)弗分享

通識教育——Generaleducation，源于19世紀(jì)初,，美國博德學(xué)院（BowdoinCollege）A.S.Parkard教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來,，為受教育者提供通行于不同人群間的知識和價值觀。

盡管如此,，也許你還不清楚通識教育泛指,，但是...你

是否覺得所學(xué)太過于“學(xué)術(shù)”，沒在實踐應(yīng)用,？

是否覺得像個“書呆子”,，掌握領(lǐng)域內(nèi)知識，卻無法融入社會？

是否覺得缺乏最基本溝通和思考能力,，對如何處置實際問題毫無頭緒,？

在此類狀況下,，我們或許應(yīng)把目光轉(zhuǎn)向美國大學(xué)通識教育,。P.S.一點(diǎn)，隨著我國素質(zhì)教育政策的推動,，上世紀(jì)90年代,，中國很多大學(xué)開始借鑒美國的經(jīng)驗，推行通識教育計劃,。

美國留學(xué)奉行何種通識教育,？

一般狀況下，美國大學(xué)課程分為三類：

專業(yè)課（Majorrequirement）

選修課（Electivecourse）

通識教育課程（Generaleducationrequirement）

在大多數(shù)人的想象中,，大學(xué)課程只有專業(yè)課,、選修課劃分，即是選定一特定專業(yè),，隨即學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的知識,，譬如持續(xù)不斷研修工程類、商科,、計算機(jī)知識等等,。如此這般會導(dǎo)致上述所提及的狀況，美國留學(xué)學(xué)生能夠很好地掌握這些專業(yè)知識,，但學(xué)術(shù)分科太過專門,、知識被嚴(yán)重割裂等等，使他們無法順利地與社會接軌,。

此時,，美國留學(xué)通識類課程應(yīng)運(yùn)而生。例如你挑選了工程類專業(yè),，但你同時被要求進(jìn)行文學(xué),、英語、社會科學(xué)等科目學(xué)習(xí),。這一類選課方式,，在美國大學(xué)里通常以核心課程（corecurriculum）的形式呈現(xiàn)——完成本專業(yè)學(xué)分之外，還要通過選修方式完成其他專業(yè)領(lǐng)域課程,。

美國留學(xué)通識教育體系課程如何設(shè)置,？

不同的學(xué)校涉及不同分類，但美國大學(xué)通識教育體系基本上能夠劃分為9大類：

1.寫作：教授學(xué)術(shù)類寫作的基本綱要,，涵蓋如何立論點(diǎn),，引論證，找證據(jù)，得結(jié)論等等,。

2.專業(yè)寫作：教授更高級的寫作技能,，常與專業(yè)課相聯(lián)結(jié)，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域方面的分析和閱讀能力,，從根本上規(guī)避了空有一肚子知識,，但無分析和整合寫作的能力。

3.西方文化研究：涉及歐美文化和歷史,，對于美國人和留學(xué)生而言,，不管從事何種行業(yè)，務(wù)必需知曉腳下此土地的由來吧,。

4.少數(shù)文化：非西方文化的研究,，涵蓋亞洲、非洲,、大洋洲等等,。

5.人文與藝術(shù)：這類課程比較靠近藝術(shù)方面，涉及面廣,，譬如音樂史,、作品賞析、文學(xué)作品研究等等,。

6.語言：大部分院校會開設(shè)各語種課程,，常見有法語、德語,、西班牙語,、日語等等。

7.數(shù)理邏輯：偏重理科方向,，囊括物理,、編程、統(tǒng)計學(xué),、數(shù)學(xué)等方面專業(yè)的知識,。

8.社會與行為科學(xué)：涵蓋心理學(xué)、人類研究,、經(jīng)濟(jì)學(xué),、社會學(xué)等學(xué)科。

9.自然科學(xué)與技術(shù)：涉及物理,、化學(xué),、生命科學(xué)、天文地理等大方向的內(nèi)容,。

通過上述分析,，部分學(xué)科是交叉的，且與其他專業(yè)課程知識相契合。

P.S.美國大學(xué)的實際課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)中,，liberaleducatio和Generaleducation是兩個差異概念和兩種不同的課程,。LiberalArtsEducation是以人文素質(zhì)為目標(biāo)的教育，即自由之人所需智識能力和素養(yǎng),，因此liberaleducation能夠譯為人文教育或博雅教育,；而LiberalEducation是generaleducation的一部分，即最靈魂部分,。文理學(xué)院可以被稱為為學(xué)生提供博雅教育,，而哈佛、哥大,、芝大等推行的便是通識教育，不適合被說成是提供博雅教育,。

美國留學(xué)精英院校的核心課程

哥倫比亞大學(xué)

哥大在1917至1919年的實踐即被公認(rèn)為美國現(xiàn)代大學(xué)通識教育的起點(diǎn),，至此后，諸多名校開始競相效仿,，甚至成為美國乃至全世界聞名的教育體系,。

然而，美國留學(xué)通識教育的課程設(shè)置至今都具備學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性,，因為它囊括了全部本科學(xué)生所需的基本知識和學(xué)術(shù)領(lǐng)域,。但是，這種“打包式學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維,，增加了社會了解面,，對他們終生受益。

哥大包括九大方面核心課程,，學(xué)校要求每個本科生在大一,、大二學(xué)習(xí)完這一系列課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分,。

外語：4個學(xué)期,，可通過相應(yīng)測試。

體育：4個學(xué)分,，還需提交游泳考試成績或“大學(xué)健康表格”,。

科學(xué)：選修三門，至少9個學(xué)分,。

藝術(shù)：推介西方藝術(shù)史,。

文學(xué)：閱讀精析當(dāng)代文學(xué)作品。

音樂：鑒賞西方音樂史,。

歷史：介紹西方歷史問題,。

文化：非西方文化介紹。

邏輯與修辭：鍛煉批判性思維及清晰的口頭和書面表述。

此九門核心課程,，看似涉及的方面不同,，實則相互聯(lián)系。譬如,，哥大規(guī)定在挑選“修辭與邏輯”此課程,，必須先進(jìn)行“邏輯與修辭概論”或“批判性寫作”這兩門課的學(xué)習(xí)，這種先行后續(xù)的課程安排更有助于學(xué)生汲取課程內(nèi)容,。

其次,，哥大的核心課程并不是與傳統(tǒng)的課程相互脫節(jié)，美國留學(xué)生既存在廣闊的選課空間,，又能夠?qū)⑼ㄗR類課程和自己的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合,，是一個查缺補(bǔ)漏的過程，也是一個追求更高水準(zhǔn)的過程,。

芝加哥大學(xué)

如果說哥倫比亞大學(xué)是美國留學(xué)通識教育的開拓者,，那么芝加哥大學(xué)把兩年制增添至四年制，使核心課程初步成型,，同樣為這種美國特色模式奠定了基礎(chǔ),。

發(fā)展衍生至今天，錄取競爭愈加激烈的芝大把核心課程劃分為三類：

1.人文,，文明,，藝術(shù)

2.自然科學(xué)，物理,，數(shù)學(xué)

3.社會科學(xué)

以及相應(yīng)可選的外語學(xué)習(xí),。

遵循芝大針對核心課程的簡介，它的意義在于學(xué)生能夠把在一門學(xué)科中收獲的技能,，運(yùn)用至另外一門完全差異化的學(xué)科中,。

這便是知識的交互性。一個學(xué)習(xí)工程的學(xué)生,，可以把數(shù)學(xué)課和物理課上所收獲的邏輯和推理方法應(yīng)用至實際工作中去,。甚至在未來的工作中，核心課程所帶來的知識沉淀,，大部分問題都能迎刃而解,。

其次，許多剛踏入大學(xué)的學(xué)生并沒有規(guī)劃好接受“專精”的學(xué)術(shù)課程,，因此核心課程不僅是一個積累的過程,，還是一個過渡的過程。

這也是美國留學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式,，那便是知識技能搭軌工作需求,。幫助美國留學(xué)生在職場上成功,，不僅僅是提供所需專業(yè)知識，更多的是思維模式的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累,，這也是美國留學(xué)通識教育和核心課程的最終目的,。

因此，被美國大學(xué)接受的同時,，學(xué)生們看重的應(yīng)當(dāng)不僅是自己的專業(yè)知識,，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)期間，自然潛力和個性特質(zhì)的開發(fā),，軟技能的提高,。對于留學(xué)生而言，這才是在美國學(xué)習(xí)最大的收獲,！

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